{"id":94,"date":"2007-12-07T10:38:52","date_gmt":"2007-12-07T09:38:52","guid":{"rendered":"https:\/\/snudifo47.net\/new\/2007\/12\/07\/quest-ce-que-la-reorganisation-de-lecole-selon-m-darcos\/"},"modified":"2007-12-07T10:38:52","modified_gmt":"2007-12-07T09:38:52","slug":"quest-ce-que-la-reorganisation-de-lecole-selon-m-darcos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/snudifo47.net\/new\/2007\/12\/07\/quest-ce-que-la-reorganisation-de-lecole-selon-m-darcos\/","title":{"rendered":"Qu’est-ce que la \u00ab\u00a0r\u00e9organisation de l’\u00e9cole\u00a0\u00bb selon M. Darcos ?"},"content":{"rendered":"

\tApr\u00e8s avoir pr\u00e9par\u00e9 en grand secret un \u00abprotocole de discussion\u00bb, le ministre Darcos et les secr\u00e9taires g\u00e9n\u00e9raux du SNUipp-FSU et du SGEN-CFDT, rejoints par le SE-UNSA, \u00ab travaillent ensemble <\/em>\u00bb \u00e0 la \u00ab refondation <\/em>\u00bb – \u00ab r\u00e9organisation <\/em>\u00bb de l\u2019enseignement primaire qu\u2019annon\u00e7ait le Pr\u00e9sident Sarkozy dans sa Lettre aux \u00e9ducateurs… Tout doit \u00eatre boucl\u00e9 d\u2019ici janvier 2008 !<\/p>\n

Pour sa part, le SNUDI-FO a refus\u00e9 de signer ce protocole qui enferme toute expression revendicative dans le cadre fix\u00e9 pr\u00e9alablement par le gouvernement<\/strong>… r\u00e9sultat : le SNUDI-FO est interdit de pr\u00e9sence aux 5 r\u00e9unions de \u00ab travail <\/em>\u00bb organis\u00e9es au minist\u00e8re ces mois de novembre et d\u00e9cembre !<\/p>\n

Le Conseil syndical du Snudi Fo 47, r\u00e9uni le mercredi 28 novembre 2007, a pris connaissance du document d’orientation du minist\u00e8re de l’\u00e9ducation nationale d\u00e9coulant du protocole de discussion.<\/p>\n

Le Snudi Fo 47 tient \u00e0 informer et alerter les coll\u00e8gues du danger que repr\u00e9sentent les mesures propos\u00e9es qui remettent gravement en cause nos missions et notre statut. Nous vous invitons \u00e0 faire conna\u00eetre ce bulletin, \u00e0 prendre connaissance sur notre site de l\u2019int\u00e9gralit\u00e9 des propositions du ministre pour \u00ab d\u00e9finir un nouvel horizon pour l\u2019\u00e9cole primaire <\/em>\u00bb afin d\u2019alerter l\u2019ensemble des coll\u00e8gues<\/strong>.<\/p>\n

<\/p>\n

1. Objectifs de l’\u00e9cole primaire<\/h2>\n

Le document d’orientation :
\n
\u00ab 15% des \u00e9l\u00e8ves quittent l\u2019enseignement primaire en situation d\u2019\u00e9chec lourd \u00bb<\/strong> <\/em>
\n
\u00ab Nous devons nous attacher \u00e0 faire diminuer significativement le taux de redoublement \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire… Nous savons que le redoublement pr\u00e9coce n\u2019a aucun impact positif sur la poursuite de la scolarit\u00e9 d\u2019un \u00e9l\u00e8ve… Cette priorit\u00e9 est d\u2019autant plus forte que le redoublement varie fortement selon l\u2019origine sociale des \u00e9l\u00e8ves \u00bb<\/strong> <\/em>
\n
\u00ab La r\u00e9ussite scolaire ne doit plus \u00eatre la cons\u00e9quence des in\u00e9galit\u00e9s sociales. C\u2019est le r\u00f4le de l\u2019\u00e9cole de mettre fin \u00e0 cette disparit\u00e9… La proportion d\u2019\u00e9l\u00e8ve ayant redoubl\u00e9 une fois \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire devra diminuer et \u00eatre inf\u00e9rieure \u00e0 10 %, quelle que soit l\u2019origine socioprofessionnelle des familles. \u00bb<\/strong> <\/em><\/p>\n

Ces derni\u00e8res ann\u00e9es, les lois et les d\u00e9crets appliqu\u00e9s \u00e0 l’\u00e9cole r\u00e9publicaine, bas\u00e9s sur la rigueur budg\u00e9taire et de privatisation ont eu comme seules cons\u00e9quences : les suppressions de postes, la d\u00e9sint\u00e9gration de l’ASH, l’annualisation d’une partie de nos obligations de services… Tout ceci remet en cause les cadres institutionnels de l’\u00e9cole publique, la la\u00efcit\u00e9, l\u2019obligation scolaire, la gratuit\u00e9, l\u2019\u00e9galit\u00e9, le contenu des enseignements, les dipl\u00f4mes…<\/p>\n

Ces r\u00e9formes mettent l’\u00e9cole dans l’incapacit\u00e9 de r\u00e9pondre aux difficult\u00e9s scolaires et g\u00e9n\u00e8rent l’\u00e9chec scolaire associ\u00e9es \u00e0 la pr\u00e9carisation g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e du travail. Le ministre accuse implicitement l’\u00e9cole et ses enseignants d’\u00eatre responsables de l’\u00e9chec scolaire, le Snudi Fo ne l’accepte pas !<\/p>\n

La remise en cause arbitraire du redoublement ne peut qu’aggraver cette situation. Le Snudi Fo est choqu\u00e9 par l’analyse du redoublement au regard des cat\u00e9gories sociales, comme si l\u2019\u00e9cole \u00e9tait responsable du ch\u00f4mage et de la pr\u00e9carisation de l\u2019emploi.<\/p>\n

2. Programmes et horaires<\/h2>\n

Le document d’orientation :
\n
\u00ab Les nouveaux programmes devront int\u00e9grer le socle commun de connaissances et de comp\u00e9tences. Ils fixeront les contenus \u00e0 enseigner pour chaque ann\u00e9e scolaire dans le cadre des cycles. Ils ne comporteront pas d\u2019injonction propre \u00e0 limiter la libert\u00e9 p\u00e9dagogique du ma\u00eetre garantie par la loi. \u00bb<\/strong> <\/em>
\n
\u00ab Les programmes d\u2019enseignement du primaire seront soumis \u00e0 l\u2019avis de la commission des Affaires culturelles, familiales et sociales de l\u2019Assembl\u00e9e nationale et de la commission des Affaires culturelles du S\u00e9nat. \u00bb<\/strong> <\/em><\/p>\n

Le Snudi Fo s’est toujours prononc\u00e9 pour des programmes nationaux annuels d’enseignement et pour la libert\u00e9 p\u00e9dagogique individuelle. Ce chapitre r\u00e9pond \u00e0 une partie de nos revendications. <\/p>\n

Toutefois la proposition de soumettre ces m\u00eames programmes \u00e0 l’Assembl\u00e9e Nationale et au S\u00e9nat pose un r\u00e9el probl\u00e8me : le Snudi Fo rappelle que les professeurs enseignent un programme neutre, fond\u00e9 sur des v\u00e9rit\u00e9s \u00e9tablies dans le seul but de former des citoyens libres. Confier au parlement l’\u00e9laboration des programmes, en plus du risque de les orienter en fonction de la majorit\u00e9 politique du moment, est une remise en cause du statut de la fonction publique qui garantit notre ind\u00e9pendance vis-\u00e0-vis du pouvoir politique.<\/p>\n

3. \u00c9valuation des \u00e9l\u00e8ves<\/h2>\n

Le document d’orientation :
\n
\u00ab Elle sera r\u00e9guli\u00e8re et syst\u00e9matiquement communiqu\u00e9e aux familles, en les informant des r\u00e9ponses pr\u00e9vues pour rem\u00e9dier aux difficult\u00e9s. \u00bb <\/strong> <\/em>
\n
\u00ab Deux \u00e9valuations nationales t\u00e9moins serviront \u00e0 mesurer les acquis des \u00e9l\u00e8ves au CE1 et au CM2. Le r\u00e9sultat de ces \u00e9valuations sera communiqu\u00e9 aux familles. Leurs constats seront rendus publics \u00bb<\/strong> <\/em>
\n
\u00ab Le niveau obtenu lors de ces \u00e9valuations mais surtout les progr\u00e8s accomplis par les \u00e9l\u00e8ves et mesur\u00e9s par ces \u00e9valuations constitueront le v\u00e9ritable indice de r\u00e9ussite de la politique scolaire. Les bonnes pratiques qui aboutissent aux meilleurs r\u00e9sultats seront valoris\u00e9es et mutualis\u00e9es. \u00bb<\/strong> <\/em><\/p>\n

\u00c9valuer les \u00e9l\u00e8ves pour adapter les m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques utilis\u00e9es est indispensable et les enseignants n’ont pas attendu les propositions de M. Darcos pour cela.
\n
La volont\u00e9 du ministre n’est-elle pas plut\u00f4t de mettre les \u00e9coles en concurrence au regard des r\u00e9sultats obtenus ? <\/p>\n

Aujourd’hui, dans les animations p\u00e9dagogiques, les r\u00e9sultats des \u00e9coles sont d\u00e9j\u00e0 affich\u00e9s… Quelle est la valeur de ces r\u00e9sultats lorsque l’on compare une \u00e9cole rurale, une \u00e9cole en ZEP ou une \u00e9cole de quartier ?<\/p>\n

Aujourd’hui, les \u00e9valuations sont le pr\u00e9texte \u00e0 la mise en place g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e des PPRE pour l’ensemble des enfants en difficult\u00e9… N’y a-t-il pas un danger d’imposer aux enseignants dans les classes la prise en charge des enfants en grande difficult\u00e9 au d\u00e9triment du RASED ?<\/p>\n

Aujourd’hui la carte scolaire est supprim\u00e9e… La publication des r\u00e9sultats des \u00e9valuations ne risque-t-elle pas d’aboutir \u00e0 d\u00e9velopper une \u00e9cole \u00e0 plusieurs vitesses ?<\/p>\n

4. \u00c9valuation des enseignants<\/h2>\n

Le document d’orientation :
\n
\u00ab L’\u00e9valuation des professeurs des \u00e9coles doit \u00eatre red\u00e9finie : pour ne plus s’attacher seulement \u00e0 la m\u00e9thode p\u00e9dagogique de l’enseignant mais int\u00e9grer le progr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves\u00bb<\/strong> <\/em>
\n
\u00ab L’\u00e9valuation et la r\u00e9ussite des personnels enseignants <\/strong> <\/em> de<\/strong> <\/em> sa circonscription constitueront les objectifs prioritaires de l’IEN. \u00bb<\/strong> <\/em>
\n
\u00ab En cas de difficult\u00e9s professionnelles av\u00e9r\u00e9es ou de besoins de perfectionnement, le professeur des \u00e9coles b\u00e9n\u00e9ficiera d’une formation professionnelle adapt\u00e9e.<\/strong> <\/em> \u00bb <\/em><\/p>\n

Pour le Snudi Fo l\u2019inspection doit \u00eatre un strict contr\u00f4le du travail de l\u2019enseignant dans le cadre des programmes nationaux par ann\u00e9e, par discipline et par niveau dans le respect de la libert\u00e9 p\u00e9dagogique de chacun, ce qui suppose une inspection individuelle et un rapport d\u2019inspection que tout coll\u00e8gue peut contester, avec l\u2019appui du syndicat si n\u00e9cessaire.<\/p>\n

Cette proposition, en plus de remettre en cause notre ind\u00e9pendance professionnelle, n’a t-elle pas de graves cons\u00e9quences sur l’\u00e9cole ? <\/p>\n

Qui va prendre les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 dans sa classe au moment de la r\u00e9partition ? Qui va demander les postes en ZEP ? Qui va demander l’\u00e9cole dont les \u00e9valuations font appara\u00eetre un nombre \u00e9lev\u00e9 de PPRE ?<\/p>\n

La formation professionnelle adapt\u00e9e est-elle volontaire ou obligatoire ? Est-elle organis\u00e9e sur le temps de travail ou pendant les vacances scolaires ? Doit-on justifier de notre incapacit\u00e9 professionnelle pour b\u00e9n\u00e9ficier de la formation continue ?<\/p>\n

5. Prise en charge de la difficult\u00e9 scolaire<\/h2>\n

Le document d’orientation :
\n
\u00ab La cr\u00e9ation de la semaine scolaire de 24 heures permet, pour la premi\u00e8re fois, d\u2019instituer une aide personnalis\u00e9e pour chaque \u00e9l\u00e8ve en difficult\u00e9 sur un temps sp\u00e9cifique de deux heures hebdomadaires. Cette aide vise la r\u00e9ussite scolaire. Ce temps sera inclus dans les horaires de service des professeurs des \u00e9coles. \u00bb<\/strong> <\/em>
\n
\u00ab Les difficult\u00e9s rep\u00e9r\u00e9es par le professeur sont d\u2019abord trait\u00e9es dans le cadre de la classe. Si elles sont plus lourdes, elles donneront lieu \u00e0 une prise en charge compl\u00e9mentaire gr\u00e2ce aux deux heures d\u00e9gag\u00e9es. \u00bb<\/strong> <\/em>
\n
\u00ab L\u2019accueil se fera par petits groupes, en dehors des horaires de classe collective. \u00bb<\/strong> <\/em>
\n
\u00ab Il sera propos\u00e9 \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sentant en fin d\u2019\u00e9cole primaire de grandes difficult\u00e9s dans la ma\u00eetrise du langage, de la lecture ou de l\u2019\u00e9criture, un stage de remise \u00e0 niveau entre la fin du CM1 et le commencement de la scolarit\u00e9 au coll\u00e8ge. Ces stages pourront se d\u00e9rouler pendant les vacances et seront assur\u00e9s par des enseignants volontaires qui recevront une r\u00e9mun\u00e9ration compl\u00e9mentaire \u00e0 cette fin. \u00bb<\/strong> <\/em><\/p>\n

L’amalgame entre la difficult\u00e9 scolaire et la tr\u00e8s grande difficult\u00e9 (qui rel\u00e8ve de l’ASH) ne laisse plus planer le doute : les enseignants se substitueront \u00e0 l’enseignement sp\u00e9cialis\u00e9 dans le cadre de ces 2 heures hebdomadaires.<\/p>\n

Les mesures propos\u00e9es par le ministre, qu’il tente de faire passer pour un \u00ab progr\u00e8s indiscutable <\/em> \u00bb, sont-elles si diff\u00e9rentes du fonctionnement actuel des ma\u00eetres E et des ma\u00eetres G ? N’est-il pas plus simple de cr\u00e9er tous les postes de RASED n\u00e9cessaires \u00e0 la prise en charge de tous les enfants en difficult\u00e9 scolaire ?<\/p>\n

Certains \u00ab partenaires sociaux <\/em> \u00bb revendiquent l’annualisation des 108 heures (3 heures par semaine pendant 36 semaines) : l’annualisation a pour cons\u00e9quence de pouvoir nous faire travailler \u00e0 n’importe quelle heure ou n’importe quel jour de l’ann\u00e9e… Qui acceptera de travailler de 18 heures \u00e0 20 heures ? Qui acceptera de travailler pendant les vacances scolaires ? Qui acceptera de travailler au mois de juillet ou au mois d’ao\u00fbt ?<\/p>\n

Le document d’orientation :
\n
\u00ab L\u2019organisation de ce temps de r\u00e9ussite scolaire doit se concevoir en laissant toute sa place \u00e0 l\u2019autonomie et \u00e0 la responsabilit\u00e9 des \u00e9quipes. \u00bb<\/strong> <\/em><\/p>\n

Les notions d’autonomie et de responsabilit\u00e9 des \u00e9quipes s’opposent aux cadres institutionnels de l’\u00e9cole r\u00e9publicaine et au statut des enseignants. L’acceptation de ce principe ouvre la voie \u00e0 un processus de transfert des comp\u00e9tences de l’\u00c9tat vers les collectivit\u00e9s locales, voire les associations priv\u00e9es et nous placerait sous la coupe des conseils d’\u00e9cole. C’est en tout cas la red\u00e9finition de nos missions et de notre statut pr\u00e9conis\u00e9e par la commission Pochard qui travaille en lien avec le ministre Darcos.<\/p>\n

Qui d\u00e9finira notre emploi du temps, l’\u00e9quipe autonome, le conseil d’\u00e9cole ?<\/p>\n

Le document d’orientation :
\n
\u00ab Dans les \u00e9coles enfin, o\u00f9 la difficult\u00e9 scolaire est la plus r\u00e9currente, le principe \u00ab plus de ma\u00eetres que de classes \u00bb pourra \u00eatre retenu. \u00bb<\/strong> <\/em><\/p>\n

Qui le ministre peut-il tromper en annon\u00e7ant \u00ab plus de ma\u00eetres que de classes <\/em> \u00bb alors que les budgets ne pr\u00e9voient m\u00eame pas un ma\u00eetre par classe (1 poste pour 70 \u00e9l\u00e8ves en 2007, 1 poste pour 55 \u00e9l\u00e8ves en 2008) ?<\/p>\n

Le Snudi Fo 47 revendique que nos obligations de services soient de 24 heures hebdomadaires devant les \u00e9l\u00e8ves, la cr\u00e9ation des postes n\u00e9cessaires d’enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s, la suppression des conseils d’\u00e9coles, le travail en \u00e9quipe sur la seule base du volontariat : suppression des 108 heures annualis\u00e9es !<\/strong><\/p>\n

6. \u00c9cole maternelle<\/h2>\n

Le document d’orientation :
\n
\u00ab Les missions de l\u2019\u00e9cole maternelle seront red\u00e9finies en fonction des \u00e2ges d\u2019accueil. \u00bb<\/strong> <\/em>
\n
\u00ab Il faut donner \u00e0 l\u2019\u00e9cole maternelle un programme qui respecte mieux sa sp\u00e9cificit\u00e9 en mati\u00e8re p\u00e9dagogique. \u00bb<\/strong> <\/em>
\n
\u00ab la formation des personnels enseignants en maternelle doit \u00eatre renforc\u00e9e. \u00bb<\/strong> <\/em><\/p>\n

Le Snudi Fo met s\u00e9rieusement en doute la bonne volont\u00e9 du ministre alors que tout est mis en \u0153uvre par les gouvernements successifs pour remettre en cause l\u2019accueil en maternelle des plus petits. En 10 ans, 1123 \u00e9coles maternelles ont \u00e9t\u00e9 ferm\u00e9es et, en 4 ans, dans un contexte de forte augmentation d\u00e9mographique, on est pass\u00e9 de 35,3% d\u2019enfants de 2 ans scolaris\u00e9s \u00e0 moins de 22%.<\/p>\n

\n

Remise en cause de l’\u00e9cole r\u00e9publicaine, remise en cause du statut de la fonction publique et du statut des enseignants… Ces derniers sont implicitement point\u00e9s comme les responsables de l’\u00e9chec scolaire : voil\u00e0 les propositions de M. Darcos !
\n
Il ne propose aucune cr\u00e9ation de postes, aucune r\u00e9duction des effectifs, aucune ouverture de classes, aucun moyen pour la prise en charge des enfants en grande difficult\u00e9.<\/p>\n

Le Conseil Syndical du Snudi Fo 47 entend d\u00e9fendre l’\u00e9cole r\u00e9publicaine, publique et la\u00efque par tous les moyens. Il appelle tous les coll\u00e8gues \u00e0 se r\u00e9unir, \u00e0 discuter du document d’orientation et des initiatives \u00e0 prendre pour faire aboutir leurs revendications.<\/p>\n

Il n’y a pas d’argent ? Jugez-en : 7 milliards d’euros en 2004 pour l’enseignement priv\u00e9, 300 milliards d’exon\u00e9rations aux patrons depuis 15 ans, 15 milliards de cadeaux aux plus riches avec le bouclier fiscal !
\nLe conseil syndical du Snudi Fo oppose ses revendications au document d’orientation du ministre :<\/p>\n

– 24 heures de service hebdomadaire devant les \u00e9l\u00e8ves, suppression des conseils d’\u00e9coles, travail en \u00e9quipe sur la seule base du volontariat : refus des 108 heures annualis\u00e9es<\/p>\n

– Transformation des 3 heures d\u00e9gag\u00e9es en postes d’enseignants (200 postes pour 350 \u00e9coles dans le Lot-et-Garonne)<\/p>\n

– Cr\u00e9ation des postes n\u00e9cessaires (sp\u00e9cialis\u00e9s, rempla\u00e7ants) en fonction des besoins r\u00e9els d\u00e9finis par les enseignants<\/p>\n

– Ouverture des classes, des structures sp\u00e9cialis\u00e9es n\u00e9cessaires<\/p>\n

– 25 \u00e9l\u00e8ves par classe maximum, 15 en petite section de maternelle<\/p>\n

– Scolarisation de tous les enfants en maternelle, d\u00e8s 2 ans<\/p>\n

– Formation continue volontaire sur le temps de travail<\/p>\n

– Fonds publics \u00e0 l’\u00e9cole publique<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Apr\u00e8s avoir pr\u00e9par\u00e9 en grand secret un \u00abprotocole de discussion\u00bb, le ministre Darcos et les secr\u00e9taires g\u00e9n\u00e9raux du SNUipp-FSU et du SGEN-CFDT, rejoints par le SE-UNSA, \u00ab travaillent ensemble \u00bb \u00e0 la \u00ab refondation \u00bb – \u00ab r\u00e9organisation \u00bb de l\u2019enseignement primaire qu\u2019annon\u00e7ait le Pr\u00e9sident Sarkozy dans sa Lettre aux \u00e9ducateurs… Tout doit \u00eatre boucl\u00e9 […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[108],"tags":[],"class_list":["post-94","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-reforme-de-lecole-primaire-actualite"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/snudifo47.net\/new\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/94","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/snudifo47.net\/new\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/snudifo47.net\/new\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/snudifo47.net\/new\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/snudifo47.net\/new\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=94"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/snudifo47.net\/new\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/94\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/snudifo47.net\/new\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=94"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/snudifo47.net\/new\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=94"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/snudifo47.net\/new\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=94"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}